中學(xué)部本學(xué)期教研總結(jié)

　　本學(xué)期臨近尾聲，我校中學(xué)部全體教師召開(kāi)教研會(huì)，結(jié)合本學(xué)期教研活動(dòng)總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：如何內(nèi)外結(jié)合打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

　　快速提升課堂教學(xué)效果具體體現(xiàn)在兩個(gè)大的方面：一是課堂之上，導(dǎo)、評(píng)、講、控四位一體;二是課堂之外，聽(tīng)、思、悟、結(jié)有機(jī)結(jié)合。

　　所謂“導(dǎo)”，就是以問(wèn)題引導(dǎo)課程。在備課的過(guò)程中抓住誘思點(diǎn)，針對(duì)學(xué)情設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，從具體的事例出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，剝皮見(jiàn)骨，最后走向確定的知識(shí)。這種啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的辯證關(guān)系，既注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出啟發(fā)性，又注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出獨(dú)立性。使自以為知者知其不知，使自以為不知者知其所知，從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　所謂“評(píng)”，即教師對(duì)學(xué)生的回答加以點(diǎn)評(píng)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的答案、思路，也可以針對(duì)學(xué)生踴躍發(fā)言的行為加以點(diǎn)評(píng)。在評(píng)的過(guò)程中要適度、恰當(dāng)，即使學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，也不能全盤(pán)否定，要在學(xué)生的回答中找到閃光點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到思考和發(fā)言的甜頭，保持一種積極踴躍的態(tài)度。

　　所謂“講”，是要精講，少繞彎、少?gòu)U話，一針見(jiàn)血，直中要害，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，真正優(yōu)質(zhì)高效!

　　所謂的“控”，即調(diào)控課堂，這是貫穿于整節(jié)課的始終。教師不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還要合理的把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、富于激情的課堂，最終實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、發(fā)展能力、培育品德的教學(xué)三維目標(biāo)。

　　那么如何在日常的教學(xué)活動(dòng)中做到以上四個(gè)方面呢?就需要我們的教師在課堂之外，盡量做到聽(tīng)、思、悟、結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一步是“聽(tīng)”，即指的是多聽(tīng)課，這里面可以聽(tīng)學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)老師的課，諸如同組老教師的課，以及其他相關(guān)科目老師的課程，最好是現(xiàn)場(chǎng)版。聽(tīng)課的過(guò)程是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，需要教師用心聽(tīng)，身處第一教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，眼觀學(xué)生及教師的表情反應(yīng)，耳聽(tīng)教師和學(xué)生的互動(dòng)聲音。在這一過(guò)程中，要注意聽(tīng)這節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)、聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)如何突破、看板書(shū)的設(shè)計(jì)、體驗(yàn)課堂的氛圍、挖掘教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)微閃光之處……這都是應(yīng)該聽(tīng)的內(nèi)容。聽(tīng)課一定要做到用心傾聽(tīng)、全盤(pán)吸入，然后聽(tīng)完再篩選斟酌，可取之處為我所用!當(dāng)然，在日常工作中，還可以適當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的科技，可以聽(tīng)取網(wǎng)上的某些課程，尤其是微課，但是由于質(zhì)量不一，不建議以此途徑為主，僅可以作為開(kāi)拓思路的一種方式即可!

　　第二步是“思”，即學(xué)會(huì)思考!通過(guò)日常閱讀、做題以及聽(tīng)課，將被動(dòng)所接受的內(nèi)容加以反復(fù)的思考，思考解決問(wèn)題的思路、思考探究問(wèn)題的切入點(diǎn)、思考闡釋語(yǔ)言的運(yùn)用等等，因?yàn)橹挥猩钊氲乃伎?，才?huì)有所改變，唯有變化，才會(huì)有一定的效果展現(xiàn)。

　　第三步“悟”，是對(duì)上一步“思”的提升，是思想認(rèn)識(shí)的覺(jué)悟。在這里不僅僅要做到第二步思考，同時(shí)還需要身體力行的嘗試和體悟，典型的即為學(xué)生的反饋，這一點(diǎn)特別要注意，這是真正檢驗(yàn)我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題是否有價(jià)值度的體現(xiàn)。一節(jié)課如果學(xué)生無(wú)任何反應(yīng)，埋頭自學(xué)，那么這是教師的失敗;如果課堂喧嘩，毫無(wú)規(guī)矩、章法，同樣也不是成功的課堂。唯有那種有啟有發(fā)、有思考、有分析的課堂才是活的課堂，唯有這樣的課堂才會(huì)有教學(xué)相長(zhǎng)的火花碰撞，才會(huì)讓學(xué)生不滿足，感覺(jué)意猶未盡，這樣的課堂對(duì)師生來(lái)說(shuō)都會(huì)是一種享受!最后一步強(qiáng)調(diào)的是“總結(jié)”，即課后的反思。將自己的經(jīng)驗(yàn)和不足簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，以備日后的借鑒，這才是完成最終的自我進(jìn)步!