【立小 ? 教研】

"銜"而有道

"接"續(xù)未來

石家莊私立一中六年級(jí)校本教研活動(dòng)

研韻悠悠

其華灼灼

生根細(xì)研

潤(rùn)物無聲

為深入貫徹小學(xué)和初中的銜接理念，增強(qiáng)教育合力，實(shí)現(xiàn)我校學(xué)部間的良性互動(dòng)與共同進(jìn)步。近期，我校初中部語文組、數(shù)學(xué)組、英語組三個(gè)科組展開了銜接課程教研活動(dòng)。小學(xué)部和初中部的教師齊聚一堂，通過一起聽課、評(píng)課、研討等活動(dòng)，一起探討了小學(xué)教學(xué)和初中教學(xué)之間的異同以及兩個(gè)階段教學(xué)之間相銜接的有效辦法。

PART.01 教學(xué)展示

語文組

專業(yè)提升初中部語文老師給我們帶來的《論語》。通過復(fù)習(xí)上節(jié)課舊知，搭建情境，自然地導(dǎo)入了新課內(nèi)容。授課階段，她通過對(duì)文本知識(shí)的梳理，高效合理地搭建起了文本與學(xué)生之間的橋梁。三一課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密銜接，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使高效課堂落到了實(shí)地。

數(shù)學(xué)組

專業(yè)提升

初中部數(shù)學(xué)老師的《第一章總復(fù)習(xí)》的授課，則呈現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同風(fēng)格與深度，既有對(duì)小學(xué)知識(shí)的延伸，也有數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及解決問題能力的培養(yǎng)。講解時(shí)層層深入，逐步遞進(jìn)，體現(xiàn)了精湛的教學(xué)功底和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。

英語組

專業(yè)提升

初中部英語組經(jīng)過頻繁、深入的溝通和專業(yè)、精心的教研，由初中部老師開出七年級(jí)《family》一課，她以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，設(shè)置有趣的課堂情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入地參與進(jìn)來。

PART.02  交流探討促成長(zhǎng)

01 師訓(xùn)賦能 專業(yè)提升

初中示范課結(jié)束后，六年級(jí)年級(jí)主任馬紅葉老師組織并主持了全年級(jí)的研討，初中部安素敏主任為老師們?cè)敿?xì)解讀“抓教學(xué)常規(guī)就是抓課堂效果”，從“備、講、輔、組、考”五個(gè)環(huán)節(jié)來認(rèn)識(shí)“三一課堂”。 

銜接部劉校長(zhǎng)更是從核心素養(yǎng)出發(fā)，使老師們明確：核心素養(yǎng)是高層次能力，因此對(duì)老師也就提出了更高的要求，講授式的教學(xué)在孩子們的保留度只有5%，而啟發(fā)式的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，卻能使知識(shí)保留度達(dá)到90%！劉校長(zhǎng)指出，小學(xué)到初中的過渡一直是家長(zhǎng)和孩子關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

六年級(jí)教育就像兩根管道中的轉(zhuǎn)接頭，既不等于對(duì)初中的超前學(xué)習(xí)，也不是對(duì)小學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)。它的作用，更多的是幫助孩子順利轉(zhuǎn)彎，適應(yīng)人生的拐點(diǎn)。真正走好每一步，才能為孩子們的“人生銜接”貢獻(xiàn)力量。

師訓(xùn)賦能 專業(yè)提升

02 師訓(xùn)賦能

水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相繼而發(fā)靈光。此次六年級(jí)校本教研活動(dòng)，是一次思維的碰撞、智慧的交融。和而不同的課堂教學(xué)，讓老師們更好地了解到小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)方式及課程發(fā)展。我們會(huì)繼續(xù)注重學(xué)段銜接，關(guān)注學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)識(shí)、情感、生活等多方面的差異，力爭(zhēng)打破學(xué)段的壁壘，精心教研打磨適合的課堂，努力在義務(wù)教育的銜接口交接好有份量的“接力棒”，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，助力小學(xué)生更快更好成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)小初平穩(wěn)過渡！