【立小?閱讀節(jié)】從“一篇”走向“整本”｜整本書閱讀優(yōu)質(zhì)課例展示

從“一篇”走向“整本”

解碼“整本書閱讀”

日漸長(zhǎng)，風(fēng)正暖，書香裊裊醉春煙，正是四月讀書天。為進(jìn)一步探索整本書閱讀教學(xué)的有效策略，讓每一位立娃都能與好書為友，與經(jīng)典為伴，并扎實(shí)推進(jìn)整本書閱讀的校本化實(shí)踐，石家莊私立一中附屬小學(xué)整本書閱讀的校本化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)4月如期舉行。

《安徒生童話》

授課教師：馬俊帥

一年級(jí)整體閱讀的書目是《安徒生童話》，是由丹麥作家安徒生創(chuàng)作的一系列童話故事，其中包括《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等經(jīng)典篇目。提升低年級(jí)閱讀理解能力很重要的一點(diǎn)是讓孩子們學(xué)會(huì)講故事，我們可以借助以下的形式引導(dǎo)孩子們進(jìn)行。

一、看標(biāo)題，說故事內(nèi)容。

二、欣賞插圖，描繪故事情節(jié)。

三、改編故事的結(jié)局，充分發(fā)揮立娃的想象進(jìn)行改編。

讓立娃感受不同的閱讀方法帶來的閱讀快樂，暢游在神奇的童話王國(guó)之中，享受童話帶給我們的真誠(chéng)與美好。

《中國(guó)古代神話故事》

授課教師：馮娜

《中國(guó)古代神話故事》是中國(guó)古代人們經(jīng)過長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐，在勞動(dòng)生活的過程中創(chuàng)造出來的一種文學(xué)樣式。它是人類幼年時(shí)期通過幻想對(duì)天地宇宙、人類起源、自然萬物、生命探索、部族戰(zhàn)爭(zhēng)、勞動(dòng)生活的稚拙的解說。展現(xiàn)了中國(guó)古代人們對(duì)天地萬物天真、樸素、真誠(chéng)、美好的藝術(shù)想象，反映了人們對(duì)美好生活的向往和追求。

《西游記》

授課教師：宋曉宇

吳承恩所著的《西游記》是中國(guó)神魔小說的巔峰之作,是一部規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來反映社會(huì)矛盾的巨著。它與《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》并稱為“中國(guó)古典文學(xué)四大名著”。

每一部名著都是時(shí)代的縮影，每一部流傳到現(xiàn)在的名著，都意味著時(shí)代的篩選。它最大的價(jià)值不是簡(jiǎn)單地只讓立娃了解情節(jié)，而是通過這種厚重的文學(xué)作品，讓立娃在認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人性，以及在獲得人生啟迪的時(shí)候能有更全面的思考。

《駱駝祥子》

授課教師：李敏

《駱駝祥子》是四年級(jí)的必讀書目，這次的整本書閱讀活動(dòng)側(cè)重于落實(shí)讀后感寫作。課本內(nèi)容和課外讀物相結(jié)合，立娃將課本學(xué)到的格式和句式熟練地運(yùn)用在此次的讀后感寫作中，沉浸寫作的同時(shí)，也鞏固了課本重要知識(shí)點(diǎn)。

《水滸傳》

授課教師：吳叢

少年豈可不讀“水滸”？讀“水滸”，不僅因?yàn)椤端疂G傳》是中學(xué)階段的必讀篇目，更因?yàn)榭梢詮倪@部經(jīng)典中，讀懂人生。讀“水滸”可以幫助立娃了解正直的人如何在不完美的社會(huì)里安身立命，順利通過人生之考。

《魯濱遜漂流記》

授課教師：劉芳

魯濱遜的故事不僅展現(xiàn)了他驚人的生存技能和適應(yīng)能力，也反映了他面對(duì)困難時(shí)的樂觀和堅(jiān)韌不拔。這部作品以其生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)和通俗易懂的語言，吸引了廣大讀者，成為一部跨越兩個(gè)多世紀(jì)的經(jīng)典之作。

整本書閱讀實(shí)踐任務(wù)單

行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)。立小注重培養(yǎng)教師素養(yǎng)及能力，此次活動(dòng)為語文教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。相信在今后的教學(xué)中，老師們將更加注重整本書閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)立娃走進(jìn)書的世界，享受閱讀的樂趣，共同成長(zhǎng)。