【立小?閱讀嘉年華】基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整本書閱讀活動的實(shí)踐探究——五年級《三國演義》主題閱讀

三國演義

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整本書閱讀活動的實(shí)踐探究

——以《三國演義》為例

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！表?xiàng)目學(xué)習(xí)是當(dāng)前全球教育創(chuàng)新的一個熱點(diǎn)話題，給傳統(tǒng)教育帶來了強(qiáng)烈的沖擊。其特點(diǎn)是從一個需要解決的問題開始，以產(chǎn)品的形式結(jié)束，此過程包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、真實(shí)或接近真實(shí)的問題情境、學(xué)生的自主權(quán)、社會及專業(yè)人士資源、學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建及評價(jià)六大核心要素。貫穿項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教與學(xué)過程始終的特征是生成和體驗(yàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為整本書閱讀提供了一個全新的路徑。學(xué)生結(jié)合整本書閱讀，圍繞一項(xiàng)綜合性情境任務(wù)，以小組的形式共同完成任務(wù)，在親身體驗(yàn)、深入理解、反思修正的過程中，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。統(tǒng)編小學(xué)語文五年級下冊第二單元為“中國古典名著”單元，圍繞著“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著”的語文要素，編排了《草船借箭》等四篇課文，對應(yīng)中國四大古典名著。

中國四大古典文學(xué)名著是中華民族智慧的結(jié)晶，也是中國文學(xué)史上的明珠。數(shù)百年來深受廣大人民群眾的喜愛，成為家喻戶曉、千古傳誦的作品，對中國文化也產(chǎn)生了深刻的影響。談起《三國演義》，更是幾乎家喻戶曉，一個個耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……沒錯，這是一個群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。三國群雄時(shí)代，誰才是你心目中的真正英雄？恰逢立小讀書月，五年級1班師生開展了《三國演義》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整本書閱讀活動。

建立“閱讀共同體”，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

組建學(xué)習(xí)小組，交流、討論、分享，相互影響，相互鼓勵。同時(shí)在師生共讀中，引發(fā)情感共鳴和交流，學(xué)生體會到了不同的閱讀體驗(yàn)，也激發(fā)“無障礙”的閱讀體驗(yàn)。在共讀中，創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生高質(zhì)高效地完成閱讀任務(wù)。

劃分“子項(xiàng)目任務(wù)”，提高閱讀質(zhì)量

在整本書閱讀教學(xué)中，綜合設(shè)計(jì)閱讀支架，形成互相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升閱讀質(zhì)量。在此次活動中，以《草船借箭》課堂演繹為情境任務(wù)，指引學(xué)生一步一步走進(jìn)名著，提供自主思考、對比閱讀、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)支架，最終完成劇本的撰寫并進(jìn)行表演，形成劇目，逐步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

子項(xiàng)目一：制定閱讀計(jì)劃，提高閱讀效率

在本次整本書閱讀項(xiàng)目中，師生選用帶有批注的原著進(jìn)行閱讀。本書共 120 回，項(xiàng)目化閱讀之前同學(xué)們先制定了讀書計(jì)劃，堅(jiān)持每天閱讀，邊讀邊做批注，記錄自己的閱讀成果。

子項(xiàng)目二：重視比較閱讀，促進(jìn)評價(jià)思維

很多學(xué)生對《三國》中豐富的戰(zhàn)爭描寫和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用非常有興趣。在《“三國”戰(zhàn)爭風(fēng)云榜》中，聚焦最有代表性的官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和夷陵之戰(zhàn)，梳理三次戰(zhàn)役的主要信息，學(xué)生從中感受異彩紛呈的戰(zhàn)爭故事。在《“三國”人物對比卡》中，通過列舉三個人物，分析其外貌、性格特點(diǎn)等，尋找人物的共同點(diǎn)……

子項(xiàng)目三：注重讀寫情境，尋找心中英雄

《三國》共寫了1000多個人物，這些人物絕大部分有名有姓，在這么多的人物中，相對重要的有一百多人，眾多的人物當(dāng)中哪些是你心目當(dāng)中的英雄呢？初讀三國，試著梳理三國相關(guān)的人物和故事，為自己心中的英雄制作名片吧！

子項(xiàng)目四：強(qiáng)化理解提升，鎖定人物故事

三國鼎立，謀略比拼，三國時(shí)代是一個英雄輩出的時(shí)代，同學(xué)們紛紛鎖定自己心中的大英雄，找出相關(guān)故事情節(jié)，分析其謀略的過人之處。這里有一些引人入勝的故事，青梅煮酒、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)、敗走麥城等等，同學(xué)們利用圖文并茂的形式把自己感興趣的故事體現(xiàn)出來。

子項(xiàng)目五：指引撰寫劇本，搭建整體思維

在學(xué)生初讀過整本書后，各小組選擇感興趣的人物或故事，以原著為基礎(chǔ)，撰寫劇本。學(xué)生先在小組內(nèi)交流故事梗概、人物分析、閱讀感受等，一步一步合作完成劇本的撰寫，再基于教師的指導(dǎo)進(jìn)行修改、完善，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動整本書閱讀活動。

在整本書閱讀中，教師根據(jù)整本書的內(nèi)容，搭建有效的學(xué)習(xí)支架，導(dǎo)引問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)而形成獨(dú)立閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下通過小組合作的形式搜集資料、合作探究、整理體驗(yàn)，形成了好讀書、讀好書、與書為友的良好氛圍。