【立小?聚焦教學(xué)】五力課堂示范 凝心共研賦能｜立小教師示范課與教研培訓(xùn)活動(dòng)

五力課堂示范

凝心共研賦能

石家莊私立一中附屬小學(xué)

前言

新學(xué)期伊始，為推進(jìn)“雙減政策”、夯實(shí)教學(xué)常規(guī)、實(shí)現(xiàn)更高效的“五力課堂”，給教師創(chuàng)造一個(gè)相互交流、合作探究，展示自我風(fēng)采的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教師教學(xué)能力再上一個(gè)新臺(tái)階，石家莊私立一中附屬小學(xué)在小學(xué)教務(wù)處的精心組織下，開(kāi)展了教師示范課與教研培訓(xùn)分享活動(dòng)。

徜徉課堂 展現(xiàn)風(fēng)采

《小壁虎借尾巴》--王卿華

《小壁虎借尾巴》這篇課文是統(tǒng)編教材一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普童話。課文借助形象化的擬人手法，生動(dòng)有趣地把小動(dòng)物之間真誠(chéng)相待，有禮貌的美好形象表述得栩栩如生。王卿華老師根據(jù)《課標(biāo)》的目標(biāo)要求結(jié)合本校“五力課堂”的教育理念，精心設(shè)計(jì)了這堂課。王老師聲音抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生的回答飽含自己的見(jiàn)解，充分地體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的積淀。

《江城子--對(duì)比式閱讀》--范延杰

范延杰老師從“蘇軾生平背景”入手，帶領(lǐng)學(xué)生初步感知全詞，將蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》與《江城子·密州出獵》兩首詞進(jìn)行朗讀對(duì)比，體會(huì)其音韻之美，感受聲調(diào)對(duì)詩(shī)歌情感表現(xiàn)的影響，并指導(dǎo)學(xué)生依此對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行朗讀感受其中的不同。她將新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教學(xué)方法多樣，充分注重以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，教學(xué)思路清晰，展示出了良好的專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力。相信立娃學(xué)子在這堂課后收獲頗豐!

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》--聶文霞

數(shù)學(xué)組聶文霞老師展示了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》。聶老師的課是基于了解學(xué)情，抓住了知識(shí)的原理，體現(xiàn)課堂的本質(zhì)，還原應(yīng)該有的課堂生態(tài)。聶老師充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重師生互動(dòng)的有效性，啟發(fā)學(xué)生思考，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂的討論，學(xué)生的思維得到了拓展，能力得到了鍛煉。聶老師的計(jì)算課運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合直觀教學(xué)，采取邏輯推理，培養(yǎng)了運(yùn)算能力。這樣的計(jì)算教學(xué)使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，為社會(huì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，更為我們一線教師的教學(xué)指明了方向。

《等量代換》--張亞靜

蘇霍姆林斯基曾指出:“兒童的智慧在他的手指尖上?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的思維是離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的，只有學(xué)生自己根據(jù)“等量”的表象去探索實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“代換”的抽象，學(xué)生才會(huì)最深刻、也最容易透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)。本節(jié)課的環(huán)節(jié)，新思維組張亞靜老師注重了梯度和層次，呈螺旋式上升，讓學(xué)生的思維跟著一步步深入、一步步拔高，并且在思考之后還會(huì)真正地感受到等量代換在生活中的價(jià)值。張亞靜老師的課堂亮點(diǎn)突出，彰顯新理念、新思維、新方法。她精心準(zhǔn)備、深挖教材、巧妙設(shè)計(jì)，以嫻熟的教學(xué)技藝，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)練，為大家奉獻(xiàn)出一堂堂高水平的示范課，起到了很好的學(xué)科示范作用。新思維課程作為我校的特色校本課程，不僅能教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，更重要的是注重培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

《What are they doing？》--趙淑敏

英語(yǔ)學(xué)科趙淑敏老師執(zhí)教的《What are they doing？》，圍繞本單元教學(xué)目標(biāo)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大板塊進(jìn)行講解。趙老師思路清晰，設(shè)計(jì)巧妙，循循善誘。她十分注重情境的營(yíng)造，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并在課堂上設(shè)計(jì)了富有層次的練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

且教且聽(tīng)  砥礪前行

精彩課堂吸引的不僅僅是學(xué)生，更加吸引了我們學(xué)校的教師。每一節(jié)課都是座無(wú)虛席，教師們?cè)缭绲竭_(dá)錄播教室，做好聽(tīng)課的一切準(zhǔn)備。認(rèn)真的記錄、認(rèn)真傾聽(tīng)、和學(xué)生們一起思考。生怕錯(cuò)過(guò)每一個(gè)精彩的瞬間，聚精會(huì)神地跟著上課教師的節(jié)奏投入到精彩的課堂當(dāng)中，課后更是迫不及待地進(jìn)行交流討論……

以研促教 賦能共享

“一個(gè)人可以走的很快，一群人才能走的很遠(yuǎn)”。教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展，離不開(kāi)整個(gè)集體的研討、分享。示范課結(jié)束之后在李佟校長(zhǎng)和教務(wù)處的組織下大家還進(jìn)行了集體教研和分享，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面給予了授課教師專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)?！耙环指牛环质斋@”，扎實(shí)有效的教研，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)，極大地加強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)凝結(jié)力和專業(yè)素養(yǎng)。

本次示范課及教研活動(dòng)的開(kāi)展，更好地促進(jìn)了教師將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行為，為教師們搭建了一個(gè)鍛煉自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使大家在教學(xué)方面得到了磨練、提升、成長(zhǎng)，切實(shí)提高了教育教學(xué)專業(yè)水平的素養(yǎng)。教師的專業(yè)能力的快速成長(zhǎng)也為提升立娃的“思維力、閱讀力”和打造“五力課堂”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。