共話班級管理 凝聚育人智慧丨以班主任為核心的成績管理體系

共話班級管理

凝聚育人智慧

以班主任為核心的成績管理體系

為強(qiáng)化班級教學(xué)，努力打造一支政治過硬、師德高尚、師風(fēng)淳樸、業(yè)務(wù)精湛教師隊(duì)伍，教學(xué)副校長張克組織開展以班主任為核心的成績管理體系之如何抓課堂效率培訓(xùn)。

德國教育家赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！蔽覀兌贾勒n堂教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)以課堂內(nèi)容為中介，讓師生雙方得以緊密聯(lián)合，共同開展教學(xué)活動。若缺少課堂管理，課堂就如同“一盤散沙”。

在目前的課堂中，部分老師存在重“教”疏“管”，或者以“教”代“管”的情況。那么，如何提升課堂管理水平，張校長為老師們提供了如下幾個(gè)思路：

（1）關(guān)注每個(gè)教育對象

課堂管理的目標(biāo)是產(chǎn)生一個(gè)真正高效的課堂，在真正高效的課堂中，教師能夠依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，授課時(shí)盡量適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特征，滿足每個(gè)學(xué)生的需要，采取階梯性教學(xué)的策略，做到因材施教，因人而異。只有讓每一個(gè)學(xué)生都感到課堂“有趣”，都能聽得懂，都能融入討論，都能獲得成長，這才是一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）采取有效的教學(xué)措施

采取有效的教學(xué)措施把學(xué)生的行為引導(dǎo)到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此，教師要有明確的適合學(xué)生心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)。教師還必須對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，安排難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣。

（3）樹立師生默認(rèn)的“教學(xué)常規(guī)”

教學(xué)常規(guī)是保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則。例如，上課鈴響完以后，必須準(zhǔn)備好文具書本，安靜地坐在自己的位置上準(zhǔn)備上課；規(guī)則是維持課堂秩序的準(zhǔn)則，也是課堂學(xué)習(xí)管理的依據(jù)。

（4）提前三分鐘進(jìn)入教室

提前三分鐘，雖微不足道，卻意義重大。這三分鐘為學(xué)生和 教師提供了寶貴的準(zhǔn)備時(shí)間，并為課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這三分鐘讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，這樣減少上課時(shí)少書少筆等情況的發(fā)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能更加專注。

此次教學(xué)培訓(xùn)旨在為教師搭建學(xué)習(xí)提升的平臺。教師的有效管理，能夠進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，推動全校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，讓教學(xué)更有效，讓學(xué)習(xí)更有效。